4.2.1.2. Catálogo de patrones de E-len

En total se han descrito 34 patrones que pueden ser agrupados en tres grupos distintos atendiendo al carácter de su contenido. A continuación, se muestra una tabla donde los patrones están organizados por categoría, y para cada uno de ellos se adjunta una descripción del problema que tratan:

Tabla 4.2.1.2.a Patrones de la categoría “Recursos y sistemas de aprendizaje”.

Recursos y sistemas de aprendizaje
Nombre del Patrón	Descripción
Aprendizaje colaborativo asíncrono	Facilitar a los estudiantes e instructores colaboración e interacción asincrónica para  enganchar a los estudiantes en procesos de resolución de problemas, pensamiento crítico, y ser capaz guiar y evaluar esas interacciones
Gestión de cuestionarios on-line	Crear, enviar y evaluar cuestionarios Web
Gestión de grupos de estudiantes	Crear y administrar grupos de estudiantes y asignar proyectos a esos grupos
Herramientas de estudio	Ayudar a los estudiantes en el estudio de los recursos de aprendizaje en vez de estar limitados a leer simples páginas HTML
Aprendizaje colaborativo sincrono	Facilitar a los estudiantes e instructores interacción sincrónica,  colaborando y cooperando con pares
Creación y personalización de cursos	Ayudar al instructor en la construcción de cursos on-line en LMS para que alguna de las tareas que necesitan realizar pueda ser automatizada
Entrega de E-Books	Facilitar a los instructores un modo consistente y sencillo para crear y estructurar libros electrónicos de cursos usando contenidos hipermedia
Gestión de tareas a estudiantes	Crear tareas on-line para estudiantes
Seguimiento del alumno	Hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes mientras interaccionan con el LMS e informar a los estudiantes de las actividades que ya han realizado en el curso

 

Tabla 4.2.1.2.b Patrones de la categoría “Aprendizaje permanente”.

Aprendizaje permanente
Nombre del Patrón	Descripción
Principio de coherencia	Los tipos de materiales multimedia que se deberían utilizar en las lecciones y como pueden afectar al proceso de aprendizaje
Construcción de concepto	Directrices para la construcción de un concepto cuando es el objetivo del aprendizaje
Construcción de un sistema de valores	Directrices para transformar los sistemas de valores por medio de la pedagogía
Aprendizaje contemplativo	Facilitar un aprendizaje contemplativo, entendido como participación activa e interior en cosas como la belleza o los secretos de la naturaleza
Principio de contigüidad	Presentación de textos y gráficos de un modo eficaz
Desarrollo como objetivo de la educación	Alcanzar un estado más alto de desarrollo. Explica las diferencias entre enseñar y aprender
Aprendizaje hipertextual	Dar soporte al proceso de aprendizaje hipertextual, entendido como el acceso a cualquier tipo de información
Construcción de conocimiento  (Aprendiendo el significado de las palabras)	Fomentar la adquisición del significado de las palabras cuando la meta del aprendizaje es construir conocimiento, p.e. aprender un lenguaje
Rutinas	Ayudar en el desarrollo de rutinas de aprendizajes automatizadas cuando el objetivo del aprendizaje es construir rutinas mentales y motoras a través de repeticiones
Estrategias de aprendizaje	Fomentar el aprendizaje de estrategias para mejorar la reflexión metacognitiva y el efecto de aprendizaje
Aprendizaje a través del descubrimiento	Facilitar el aprendizaje por descubrimiento, el cual es conseguido mediante procesos de búsqueda reales. Este patrón es adecuado para ser usado en el contexto del aprendizaje orientado a un objetivo.
Aprendizaje a través de la experiencia	Facilitar el aprendizaje a través de la experiencia, tratando de imitar la forma en que tiene lugar en la vida diaria
Aprendizaje a través de discursos realistas	Ayuda a aprender a través de la escucha de unos a otros. Tomando el rol de otros participantes se ayuda a comprender otros puntos de vista distintos al propio
Aprendiendo a negociar	Trata de facilitar la adquisición de habilidades de negociación.
Principio de modalidad	La información explicativa de gráficos y animaciones debe ser proporcionada de forma oral. La información visual adicional puede provocar sobrecarga cognitiva y dificultar el aprendizaje.
Principio multimedia	Conjunto de directrices que deben ser tenidas en cuenta a la hora de presentar texto y gráficos conjuntamente en una pantalla
Principio de personalización	Directrices sobre el uso de agentes pedagógicos y presentación conversacional de contenido
Resolución de problemas	Directrices para fomentar el desarrollo de competencias relacionadas con la resolución de problemas
Principio de redundancia	Directrices sobre cuándo utilizar información en formato audio y texto de forma redundante
Aprendizaje social	Reflexiones sobre cómo facilitar el aprendizaje de habilidades sociales
Soporte a la elección mediante feedback obtenido del comportamiento colectivo	Proporcionar soporte a la toma de decisiones del participante mediante el examen de las acciones llevadas a cabo por el resto de integrantes de la comunidad
Modelo de motilidad	Proporcionar soporte al aprendizaje por motilidad

 

Tabla 4.2.1.2.c Patrones de la categoría “Aprendizaje colaborativo”.

Aprendizaje colaborativo
Nombre del Patrón	Descripción
Formación de grupos para aprendizaje colaborativo	Formar grupos para su buen funcionamiento en un aprendizaje colaborativo en un contexto educacional
Consiguiendo que los alumnos on-line confíen los unos en los otros	Juntar estudiantes en grupos para colaborar y que confíen los unos en los otros
Moderación de grupos de alumnos on-line	Determinar las actividades que un moderador debe realizar para facilitar un aprendizaje eficaz en grupos on-line utilizando comunicación asíncrona
Proveyendo información personal	Proporcionar información sobre la identidad de las personas para proyectar una imagen mental de los demás y promueva la colaboración
Apoyo a tipos identificables de comunicación	Diferentes tipos de comunicación son necesarios para alcanzar un acuerdo en la solución a un problema

 

Tabla 4.2.1.2.d Patrones de la categoría “Aprendizaje adaptativo”.

Aprendizaje adaptativo
Nombre del Patrón	Descripción
Datos demográficos	Datos objetivos no relacionados con la interacción del usuario deberían ser recogidos en el modelo de usuario para ser utilizado en un sistema web educacional adaptativo.
Objetivos del usuario	Determinar la información que debería ser considerada como metas del usuario en un modelo de usuario en un sistema web educacional adaptativo.
Definición del modelo de usuario	En un sistema adaptativo las características relacionadas con el aprendizaje de cada estudiante son esenciales y ofrecer así una mejor experiencia.
Inicialización del modelo de usuario	Antes de toda la interacción con el sistema el modelo de usuario tiene que ser inicializado.
Mantenimiento del modelo de usuario	Durante la interacción con el curso, muchas cosas del usuario cambian, como el conocimiento asumido por el usuario, datos de uso, etc.  Por lo tanto, el modelo de usuario tienen que ser adaptado a las nuevas realidades
Preferencias del usuario	La información que debería ser incluida como preferencias de usuario en un modelo de usuario que va a ser usado en un sistema web