6.8.
Práctica de la lectura crítica de textos audiovisuales publicitarios
Podemos
definir el análisis como un conjunto de operaciones aplicadas sobre
un objeto determinado (en nuestro caso un texto multimedia) y consiste
en sus descomposición y en su sucesiva recomposición, con el fin
de identificar mejor los componentes, la arquitectura, la palabra,
etc.: en una palabra, los principios de la construcción y el funcionamiento...
Es , además de una ayuda para la comprensión, una comprensión de
segundo grado, una metacomprensión, (Casetti y Di Chio, 1991:
17-22).
El
recorrido del análisis también está marcado por el hecho de mezclarse
con otras dos actividades: la descripción y la interpretación. Describir
significa para los citados autores (op. cit., pág. 23) "recorrer
una serie de elementos, uno por uno, con cuidado y hasta el último
de ellos; pasar revista a un conjunto detallada y completamente";
se trata pues de un trabajo de análisis y reflexión de carácter
minucioso y objetivo.
Interpretar,
en cambio, no significa solamente desplegar una atención obstinada
con respecto al objeto, sino también interactuar explícitamente
con él; no sólo pasar revista sino también reactivar, escuchar,
dialogar. Es por lo tanto un trabajo que consiste en captar con
exactitud el sentido del texto audiovisual, aunque sea yendo más
allá de su apariencia, empeñándose en una reconstrucción personal,
pero sin dejar de serle fiel. En esta labor subjetiva, el observador
(lector) se pone en primer plano, exhibiendo con prepotencia su
relación con el objeto (op. cit., pág. 23).
6.8.1.
Sistemática analítica
Basándonos
en las propuestas de estos investigadores del lenguaje cinematográfico
ofrecemos el siguiente conjunto secuenciado de etapas-guía útiles
para confeccionar estrategias de lectura crítico-analítica:
1.
Segmentar el documento multimedia subdividiéndolo en sus partes.
Como resultado descubriremos la existencia del continuo de fragmentos
que lo componen, reconociendo como algo lineal la existencia de
una serie de límites. La segmentación analítica de un ser vivo vegetal
permite distinguir los límites de sus partes: raíz, tronco, hojas,
flores y frutos.
2.
Estratificar el documento, es decir indagar transversalmente (por
secciones) en los componentes internos de las partes segmentadas
con el fin de detectar los elementos que entran en juego en los
segmentos adyacentes existentes. En otros términos, una vez identificado
el tronco del árbol, se corta por la mitad y se pasa a observar
los diversos estratos concéntricos que constituyen su espesor y
que recorren, a lo largo, toda la extensión lineal: cada círculo
con una identidad propia, y a la vez todos juntos formando un tronco.
3.
Enumerar y ordenar realizando una recensión sumaria de los elementos
detectados: es decir, delinear un primer mapa del texto multimedia
teniendo en cuenta semejanzas y diferencias tanto de la estructura
como de las funciones. Se trata de un mapa puramente descriptivo,
sin el cual no sería posible la lectura. Puede tomarse como base
para descubrir las correspondencias, la regularidad y los principios
que rigen el texto analizado, comprendiendo su orden constitutivo.
4.
Recomponer y modelizar el cuadro global obteniendo, con ello, una
visión unitaria del texto audiovisual que establezca los sentidos,
a través de una representación sintética, de sus principios de construcción
y de funcionamiento. El gráfico de adjunto muestra diversas estrategias
válidas para el diseño de programas de alfabetización audiovisual
desde la lectura crítico-analítica de textos publicitarios de naturaleza
fílmica, videográfica, televisiva y multimedia digital.
Figura
6.8.1.e Sistematica de diseños de programas de alfabetización.
![Muestra como transmitir el contraste de opiniones, significados, emociones y juicios críticos sobre el fondo y la forma](../graficos/imagen-7.gif)
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