5.7.2. Sistemas de referencia de comunicación aumentativa

Como base de nuestra actuación pasaremos a referirnos brevemente a los sistemas usados en el desarrollo del programa de intervención con los alumnos con SXF, a saber: sistema de Comunicación Total Habla signada (Benson Schaeffer y Colbs.) y Sistema de Comunicación Aumentativa en la Red (CAR).

Sistema de Comunicación Total-Habla Signada.
Este programa constituye un poderoso instrumento de enseñanza de la comunicación en niños y niñas no verbales, y, en algunos casos, supone la aparición del lenguaje oral.
Al usuario, se le ofrece una entrada de lenguaje lo más completa posible para que asocie determinados elementos significativos en dos modos (oral y signado), de manera que la intención de comunicación, que puede estar severamente dificultada en la vía de producción oral, se canalice a través de un signo que puede resultarle más fácil.

La tarea de la enseñanza es doble: por un lado se enseña la topografía  (el signo, con sus componentes de forma, posición y movimiento final), y por otro la función.

La enseñanza de la topografía se realiza a través de un proceso de encadenamiento hacia atrás de forma que, inicialmente, a través de un proceso de moldeado completo, se proporciona al niño toda la ayuda para ir retirando progresivamente el apoyo en los elementos últimos en el tiempo a medida que el niño los vaya realizando de forma autónoma. Finalmente, la sola presencia del elemento (significado a que se refiere el signo) deberá elicitar la producción del elemento designado para que se produzca una comunicación genuina, que supone un grado completo de espontaneidad en el uso de dicho signo.

La enseñanza de la función está definida por el uso de una estrategia de relación interpersonal de carácter imperativo. Esto es, se enseña a realizar una acción específica (el signo) dirigida a una persona y con la intención de que ésta le proporcione el objeto o acción deseados.

En definitiva, el Programa de Comunicación Total puede prestar un gran apoyo en la intervención educativa con alumnos no verbales o parcialmente verbales, propiciando el establecimiento de conductas comunicativas allí dónde no las hay, entre otras razones porque es un método estructurado y, por tanto, fácilmente repetible, que hace hincapié en la “intención de acción”, es decir, en la ejecución de un acto-conducta con la finalidad de logro de un deseo. Va dirigido al logro de pautas comunicativas funcionales, lo que ejercita el desarrollo cognitivo y, evidentemente, el desarrollo social, disminuyendo las conductas disruptivas e incrementando las conductas sociales adaptativas.

Sistema de Comunicación Aumentativa en la Red (CAR)
Más que un sistema pretende ser todo un compendio de materiales disponibles para su uso en la red. Parte del principio de ofrecer al usuario un input múltiple de estímulos sensoriales para, a partir de él, proporcionar toda una base de imágenes (reales y simbólicas), así como de materiales multimedia que pueden sernos de gran utilidad, tanto para profesionales como para usuarios finales.

CAR es un sistema basado principalmente en símbolos pictográficos (se complementa con ideogramas, números y abecedario) e imágenes reales. A partir de esta base se presentan distintas aplicaciones multimedia para su aplicación directa en el aula.

Figura 5.7.2.a. Web de Comunicación Aumentativa.

Los símbolos utilizados en CAR (en la actualidad, más de 2.000) presentan las siguientes características: representan las palabras y los conceptos más habituales en la comunicación cotidiana; son fáciles y rápidamente diferenciables entre ellos; sencillos en cuanto al diseño; se ofrece en un soporte Universal, de fácil acceso, editables y totalmente gratuitos (disponibles en http://www.aumentativa.net); se presentan en múltiples tamaños; los símbolos se proporcionan simultáneamente en blanco y negro, en color, en contraste inverso y en alto contraste, con o sin reborde de color; y el sistema de gestión de la Web posibilita el uso de claves de color, añadiendo automáticamente un marco de color en función de unas claves preestablecidas, en función de la categoría gramatical de cada símbolo.
En lo que respecta a la sintaxis, el sistema recomienda la enseñanza del mismo siguiendo la propia de la lengua materna, para lo cual introduce tiempos verbales, y posee numerosos nexos, adverbios y partículas que posibilitan una considerable riqueza en la construcción de frases.

El sistema puede ser de interés para la enseñanza de la lectoescritura, en sus diferentes métodos y concepciones (Educación Infantil, Educación de adultos), como apoyaturas para el aprendizaje del español como segunda lengua, y para la instauración de conductas comunicativas.

Los posibles destinatarios son personas en general con problemas de comunicación, con parálisis cerebral, sin posibilidad de habla inteligible, con déficit motor grave, o con déficit motor asociado a sordera, afasia, autismo, retraso mental.