f) En este sentido, una necesidad manifiesta sería la de recoger los datos que dan a conocer los observatorios o iniciativas existentes, agregarlos y añadirles el valor de la interpretación. En estos momentos, no se ha encontrado ningún proyecto que ofrezca este valor añadido.

g) Se acostumbra a potenciar el uso de Internet a partir del intercambio de experiencias y de facilitar formación y recursos, pero lo cierto es que actualmente existen muy pocos análisis que nos den información relevante sobre:

• Cuál es la realidad sobre la utilización educativa de Internet en las aulas
• Qué usos se dan a Internet desde el punto de vista educativo
• Qué usos podrían dársele
• Que impacto real tiene, en términos de beneficios e inconvenientes, el uso educativo de Internet
• Qué es lo que sucede en aquellos centros donde se ha estructurado estratégicamente el uso de Internet
• Qué son buenas experiencias y cuáles no lo son

• Cómo está evolucionando el uso de Internet en los centros educativos y hacia dónde nos dirigimos Disponer de datos acerca de todos estos aspectos anteriormente citado nos debiera permitir realizar observaciones comparativas (benchmarking) de la evolución del uso de Internet en la escuela española.

h) La finalidad última de un Observatorio de Internet en la Educación debería ser realizar un análisis de la situación respecto al uso de Internet en los centros educativos no universitarios de España. El valor añadido de esta finalidad sería realizar un análisis de la implantación y uso de Internet como recurso educativo de calidad, fomentando los buenos usos observados y proponiendo una reflexión conjunta sobre todo aquello que sea mejorable.

i) La observación y el análisis de la realidad en este proyecto se debería concebir como una observación dinámica, que atienda en primer lugar a la situación de un momento concreto con el fin de detectar los mejores usos educativos de Internet y las posibilidades y necesidades de mejora, pero que atienda principalmente al cambio que se va produciendo en la forma de planificar y realizar estos usos. Desde este punto de vista, la imagen de una foto estática seria válida para describir un primer estadio del observatorio (detectar una realidad). Pero como la realidad es cambiante, el observatorio ha de obtener un conjunto de fotogramas que permitan analizar diacrónicamente cambios en usos y metodologías en el uso de Internet en relación a la educación.

j) El uso educativo de Internet debe pasar de ser un proyecto o una experiencia de futuro a ser una realidad fundamentada y de valor en la práctica educativa cotidiana. Y para conseguir eso hay que medir la evolución de su uso real en los centros de enseñanza y, lo que es más importante, una vez observada la medición, ver cómo evoluciona en los centros educativos colaboradores su uso.

k) Un Observatorio que pretenda cubrir las necesidades actuales en el ámbito que nos ocupa debería ir más allá de los datos, aportando también servicios, información, intercambio de experiencias, guías y recomendaciones y disponer de espacios para la discusión y el debate como fórmula para incentivar el interés del profesorado y las familias a hacer un buen uso educativo de Internet.

l) Este informe finaliza con una propuesta inicial para el establecimiento de un Observatorio sobre el uso de Internet en la enseñanza obligatoria en España, que intenta incorporar las distintas fortalezas que se han encontrado en el análisis de las iniciativas y proyectos desarrollados hasta la fecha, añadiéndoles valor.